各小学： 

　　为进一步规范各校教学常规管理，检查学校在备课、上课、作业、辅导、评价、教研等6个日常教学管理方面是否存在薄弱环节和突出短板，督促、引导学校进一步提高课堂教学效率，提升教学质量。10月24至26日，县人民政府教育督导室联合教育局基础教育科和教师进修学校通过听取学校汇报、听课巡课、座谈访谈、查阅相关管理资料、检查教案、作业管理落实情况等方式对盖洋中心小学、嵩口中心小学、富泉民族中心小学等3所小学进行督查，现将督查情况通报如下： 

　　一、主要成效 

　　盖洋中心小学、嵩口中心小学、富泉民族中心小学等3所小学教学设施设备均比较完善，办学条件相对较好。学校领导能认真履行职责，校级领导、教务主任均按照文件规定满工作量正常上课，校级领导、中层行政干部住校、带班、值日等工作执行到位。学校考勤管理制度、会议制度、自我督导体系比较健全，督导材料和教学常规工作检查材料整理归档比较规范。教学常规管理有检查、有量化评比。 

　　盖洋中心小学加强质量监测有举措，举行了片区质量联测，并定期组织做好教学质量分析会，进一步明确教学思路，切实发挥质量监控的作用，同时，充分利用每天两个小时的课后服务时间重点开展培优补差工作。嵩口中心小学能主动和梧桐中心小学等4所学校成立联合体，共同分享教学资源，加强交流互促，助力学校教育教学质量提升。富泉民族中心小学注重强化教师队伍管理，狠抓师德建设，教师精气神足，工作积极性较高。能认真按照课程表上足上好体育、音乐等课程，形成学校教学特色。学校各学科教师在教学过程中，能重视信息技术的应用，课件精美，注重知识点的拓展衍生，作业形式多样，学生书写工整，字迹漂亮，有批改，有日期，个别教师能用各种印章鼓励和评价学生的作业。 

　　 二、存在问题 

　　（一）教师履职有待尽责。盖洋中心小学、嵩口中心小学部分教师年龄偏大，工作缺乏激情，对存在问题没有能够从自身上查找原因，主动作为少。部分教师教案为打印件，没有批注，也没有反思。部分教师课堂组织管理不到位，教学效益低下，对没处在上课状态的个别学生，教师未能及时纠正管理。盖洋中心小学教师作业批改不及时，学生没有二次订正。嵩口中心小学部分作业批改点评不到位，一些教师作业批改无批语和批改日期，更少使用鼓励性评语，个别教师还存在一个学生犯错，全班学生罚抄写的行为。 

　　（二）校本研修有待加强。盖洋中心小学校本教研、集备没有落实，没有相关的记录和材料。嵩口中心小学对校本研修认识不足，教研活动内容单一，教师听课记录比较简单，点评少，评课不够规范，对问题没有及时整改落实，校本研修缺乏整体规划和主题，没有真正深入研究新教材、新教法，缺乏实效性。富泉民族中心小学教研没有主题，针对性不强。未能依据新课标精神确定重点、难点、热点、焦点问题作为教研主题展开深入研讨。记录材料也欠详实。 

　　（三）课堂教学效率有待提升。3所学校均存在部分教师课堂教学方法比较传统单一，“满堂灌”现象依然存在，忽略学生能力培养，部分教师上课比较沉闷，师生互动少，课堂效率不高，新课标提倡“教-学-评”一体化体现不够。盖洋中心小学教师课前准备不够充分，常态课堂教学效益不高。教师没有依据教案进行上课，教学重点欠突出，教学方法比较简单，学生预习缺少指导。嵩口中心小学部分教师信息技术与学科教学的融合不够，教师的整体信息化素养不高。富泉民族中心小学部分教师课堂教学小组合作学习、任务驱动下的探究性学习缺位，猜测、实验、推理、验证等探究过程没有在课堂中体现，存在做题式教学的现象。新课标的理念不够突出，单元要素落实不够，学生主体意识不强。 

　　（四）制度执行有待落实。盖洋中心小学教学常规检查流于形式，检查记录单一目标不明、发现问题不够明确。学校常规检查偏少，去年只有一次，材料欠详实。从学校提供的教学常规检查及自我督导材料来看，嵩口中心小学存在学校有组织教学常规检查或不定期督查，但仅注重结果，对具体的优缺点呈现不足，特别是查后整改落实不到位，课程管理制度不严，没有开齐上足除语数英外的学科课程。富泉民族中心小学自我督导管理过程中存在周主题安排表与周督导主题有偏差现象。 

　　（五）激励机制有待完善。嵩口中心小学没有基金会且绩效工资差别不大，没能体现多劳多得、优者多得，教师参与学校管理、关注学校教育教学质量、自我提升理论和业务水平积极性不高。盖洋中心小学、富泉民族中心小学城乡紧密型教育共同体工作开展还不够积极主动。学生方面，3所学校均缺乏对学生多元评价、多样化表彰。 

　　三、整改建议 

　　（一）强化管理抓落实 

　　1.要把提高学校教育教学管理水平作为全面提高教学质量的突破口，完善教学常规检查制度和自我督导体系建设，加强教学常规管理，严格规范教师教案编写、作业批改、听课评课、质量分析等教学常规，做到日常督导、实时反馈、立整立改。 

　　2.要落实教师履职尽责的监督与管理。严格签到签离管理，完善教师激励机制。把师德师风、工作态度、工作的质和量作为绩效考核的主要内容和评优评先的主要依据，罚劣奖优，增强教师紧迫感和责任感，形成积极进取的工作氛围。 

　　3.要开齐上足学科课程。要保证开齐上足上好课程。学校要拿出具体措施保证除语数英外的课时不被占用，要统筹管理运动场馆、功能教室，确保开足体育、音乐、美术、劳动教育课程。 

　　4.学校领导要经常巡课，多随堂听课，及时发现课堂教学中的问题，实时沟通反馈，确保课堂教学质量。要提高培训、校本研修等手段提高教师应用信息技术手段优化课堂教学的能力，提高课堂教学实效。 

　　5.要多渠道、多方面、常态化、动态化表彰鼓励在不同领域表现突出的学生，塑造爱学习、爱运动、爱劳动、爱帮助、爱美的各领域之星，营造良好的正能量校园氛围。要通过家长会、微信群、电话、家访等加强家校沟通联系，多表扬学生，多关注留守儿童、学困生等，做到家校共育，共促孩子健康全面成长。 

　　6.要确保课后服务扩面提质增效。要严格课后服务过程监管，保障服务质量，让家长放心的把孩子交给学校，把课后服务工作作为减少差生、扩大优生、张扬学生个性、提高学生综合素质的重要抓手。要加强正面宣传引导，不定期公布服务成效，让社会关注、关心、信任服务工作。要加强家校沟通，可以不定期邀请部分家长到校观摩课后服务工作，同时及时了解学生居家情况，实现家校共育无缝对接，促进学生学业水平提升。 

　　（二）抓实教研促提升 

　　1.要增强“科研兴教，科研兴校”的意识，立足本校，开展以解决学校所面临的现实问题为目的的教育科学研究。采取有力措施，抓实抓细校本教研，组织开展形式多样、行之有效的教研活动。教研组、集备组必须常态化开展教研集备活动，活动要有地点、主题、主讲人，要通过校本教研，促进教师专业发展。要加强对新课程理念、新课程标准、新教法研究，促进学校教师教学水平和业务能力的提高。 

　　2.要关注校本练习编印。学校要通过教研、集备，整合有限力量，组织编制适合本校学生的作业，设计分层作业。可以借力校际联盟和教研片优质资源，加快建立校本资源库，编写适合学情、生情的校本练习，让不同层次的学生均能利用作业得到不同的发展。同时作业批改要及时、规范，做到有布置必批改，重视良好学习习惯的培养。 

　　3.要紧紧抓住城乡紧密型教育共同体整体帮扶契机，主动对接福州名校，充分利用帮扶校人才优势、资源优势、先进管理经验和教学方式，经常性“走出去，请进来”，主动联系沟通帮扶校，选派管理人员、骨干教师到名校学习观摩，提高学校管理水平。积极邀请帮扶校领导、老师来校开展送教送培活动，开设学术讲座、听课、评课。以“互联网+”形式，线上与线下相结合，推进教师专业成长，提高教师教学业务能力和教研水平，提升教育教学质量，达到减负增效提质的效果。 

　　永泰县人民政府教育督导室    

　　2023年11月1日